domingo, 16 de junho de 2013

Hoje, postaremos as situação de aprendizagem de Francine.


Situação de Aprendizagem “Pausa – Moacyr Scliar”

Grupo 5 - terça-feira:
Francine, Maria Luiza, Mônica, Talita e Thaisa.

Antes da leitura:

- Trabalhar o autor do texto;
- Conceito de crônica, apresentação de uma crônica mais simples;
- Entrega de uma parte do texto “Pausa” de Moacyr Scliar;
- Os alunos terão que terminar a história, em duplas ou em grupos pequenos;
- Socialização das produções.
- O professor recolherá as produções, corrigirá e fará a devolutiva.

Durante a leitura:

- Apresentar o texto original;
- Fazer a leitura compartilhada;
- Questionar sobre palavras desconhecidas;
- Comentar sobre as variações linguísticas presentes.

Depois da leitura:

- Promover um debate questionando as impressões que o texto causou nos alunos, o que acharam sobre o final, e se preferem a versão original ou a criada por eles.

Sugestão de filme: Sexy and the city.

quinta-feira, 13 de junho de 2013


Abaixo, segue mais uma sequência didática elaborada pelo grupo presencial de Gelcina.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA  ELABORADA NO  2º ENCONTRO PRESENCIAL  14/05/2013
CURSO: MELHOR GESTÃO - MELHOR ENSINO
PARTICIPANTES: Gélcina de Freitas Solana Regonato
TEXTO: AVESTRUZ, MARIO PRATA
DIÁLOGO E REFLEXÕES
A Intenção é proporcionar uma reflexão mediada sobre a amizade. A seguir alguns pontos da discussão:


  • Você já viu uma imagem de avestruz?
  • Que característica  tem esse animal? Como é esse animal
  • Já conhece algum outro texto de Mario Prata?
  • Vocês acham Seria possível ter uma avestruz de estimação?
  • Seria possível ter um avestruz no apartamento?
  • O que poderia acontecer nesta história com este título?
  • Verificar se as hipóteses formuladas a partir da reflexão inicial se confirmaram.
  • Promover uma análise geral do texto, apontando as escolhas linguísticas  : nome científicos 
  • Ler trecho do Gênesis  para verificar a intertextualidade com esse texto bíblico ( mas estabelecendo uma crítica em relação a afirmação de que Deus teria errado na criação do avestruz por ele ser desajeitado e grande.
  • Observando que esta característica é própria dos textos de humor.
  • Explorar características como as escolhas linguístico-discursivas  (menopausa/ gigolô/nome científico da ave)
  • da crônica, o suporte/ veículo de comunicação, público leitor, escolhas linguísticas, dentre outras.



LEVATAMENTO DOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS
Será feito um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos  por meio do título da crônica “Avestruz”, possibilitando ao aluno fazer antecipações a respeito da história que será lida, estipulando objetivos da leitura com a turma, a partir das questões:
( apresentar uma imagem de um avestruz com os recursos disponíveis  ao lançar o desafio de uma tarefa para que pesquisem  sobre a vida desse animal
DURANTE A LEITURA
Fazer paradas estratégicas a fim de que eles façam inferências, percebam características do gênero, conhecendo as palavras chaves e ideias desconhecidas e realizando questionamentos acerca  da  das personagens  a  partir das descrições do narrador.
DEPOIS DA LEITURA
Atividades diferenciadas
Orientação para dramatização:  Imaginar todas as situações das mais inusitadas possíveis  que possam acorrer tendo um avestruz dentro do apartamento  com grupos heterogêneos  no qual aqueles com mais facilidade de escrita montem o texto e aqueles que necessitem desenvolver a leitura e a oralidade encenem  tais situação/ Atividades extras de produção de um gênero já conhecido como a notícia em que haja a produção de uma notícia  e apresentação de um telejornal
PROFUNDAMENTO / AVANÇO
 O texto de Mario Prata trabalha com a importância da persuasão: a criança só desiste quando a personagem a convence que que o avestruz poderia comer  times inteiros de futebol de botão e principalmente chuteiras .
Outro aspecto importante que pode ser levantado é a valorização da relação da criança com os animais, a importância da convivência e  respeito a os bichos e a sua natureza do animal.
SUGESTÃO DE OUTROS GÊNEROS TEXTUAIS COM A TEMÁTICA DA AMIZADE
Estatutos  direitos dos animais( pouco lembrado na escola)
FILMES: Betoween,  Marley e Eu e  Madagascar abordam a convivência com animais


Hoje, postaremos a sequência didática elaborada pelo grupo presencial de Gelcine.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA  ELABORADA NO  1º ENCONTRO PRESENCIAL
CURSO: MELHOR GESTÃO - MELHOR ENSINO
PARTICIPANTES: Gélcina de Freitas Solana Regonato
TEXTO: NO AEROPORTO, CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE
DIÁLOGO E REFLEXÕES
A Intenção é proporcionar uma reflexão mediada sobre a amizade. A seguir alguns pontos da discussão:
·         Você já viveu intensamente uma amizade mesmo que por pouco tempo?
·         O que esta vivência marcou em você após a partida ou distanciamento desta pessoa?
LEVATAMENTO DOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS
Será feito um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos  por meio do título da crônica “No aeroporto”, possibilitando ao aluno fazer antecipações a respeito da história que será lida, estipulando objetivos da leitura com a turma, a partir das questões:
·         Como você imagina que seja um aeroporto?
·         Quais as situações que podem ser vividas em um aeroporto?
·         Já ouviram falar no Aeroporto do Galeão? Em que cidade do Brasil ele fica?
·         Já leram algum outro texto do autor Carlos Drummond de Andrade?
·         O que poderia acontecer nesta história com este título?
DURANTE A LEITURA
Fazer paradas estratégicas a fim de que eles façam inferências, percebam características do gênero, conhecendo as palavras chaves e ideias desconhecidas e realizando questionamentos acerca da personalidade do personagem Pedro a partir das descrições do narrador.
DEPOIS DA LEITURA
·         Verificar se as hipóteses formuladas a partir da reflexão inicial se confirmaram.
·         Promover uma análise geral do texto, apontando para a quebra de expectativas feitas acerca do personagem – observando que esta característica é própria dos textos de humor.
·         Explorar características como as escolhas linguístico-discursivas da crônica, o suporte/ veículo de comunicação, público leitor, escolhas linguísticas, dentre outras.
APROFUNDAMENTO / AVANÇO
 O texto de Carlos Drummond de Andrade desconstrói conceitos e poderá beneficiar o crescimento da consciência sobre a amizade entre pessoas diferentes, e tem como seu cerne o princípio do respeito à diferença, portanto será a oportunidade refazer uma releitura deste texto e solicitar aos alunos para que realizem uma produção final cujo tema poderá ser uma vivência com alguém bem diferente e em que medida esta convivência trouxe contribuições para a vida de ambos.
SUGESTÃO DE OUTROS GÊNEROS TEXTUAIS COM A TEMÁTICA DA AMIZADE

FILMES: O menino do pijama listrado – Conta Comigo,  A cura, O pequeno Nicolau  e Conta Comigo

sábado, 8 de junho de 2013

Começaremos, a partir de agora, a disponibilizar algumas situações de aprendizagem, as quais foram sendo elaboradas por nós durante os encontros presenciais do curso "Melhor Gestão, Melhor Ensino", da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. A situação abaixo foi elaborada pelas professoras Alda, Ana, Claudia, Ana Lucia, Fernanda, Karina, Kelly e Janete.

Situação de aprendizagem: Gênero Narrativo (Características da tipologia textual “Crônica”) Atividade para o 9º ano (4 a 6 aulas)

Material

Texto principal: Conto Pausa (Moacyr Scliar)

Textos de apoio: História em Quadrinho: Hagar, o Horrível, de Dik Browne e Cris Browne.


Crônica Lírica (faz uso da nostalgia): Apelo (Dalton Trevisan)

Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros dias, para dizer a verdade, não senti falta, bom chegar tarde, esquecido na conversa de esquina. Não foi ausência por uma semana: o batom ainda no lenço, o prato na mesa por engano, a imagem de relance no espelho.
Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada. Toda a casa era um corredor deserto, até o canário ficou mudo. Não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite eles se iam. Ficava só, sem o perdão de sua presença, última luz na varanda, a todas as aflições do dia.
    Sentia falta da pequena briga pelo sal no tomate  meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora? Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcham. Não tenho botão na camisa. Calço a meia furada. Que fim levou o saca-rolha? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.

Etapa 1:  Oralidade

  • Prévia da leitura do texto “Pausa” ( Moacyr Scliar);
  • Principais características sobre a crônica e o conto, diferenças e semelhanças;  Crônica é uma narrativa informal, breve, ligada à vida cotidiana, com linguagem coloquial. Pode ter um tom humorístico ou um toque de crítica indireta, especialmente, quando aparece em seção ou artigo de jornal, revistas e programas da TV;
  • Conto é um texto narrativo breve, e de ficção, geralmente em prosa, que conta situações rotineiras, anedotas e até folclores (conto popular). Caracteriza-se por personagens previamente retratados. Inicialmente, fazia parte da literatura oral;
  •  Leitura dirigida com inferências do professor;
  • Utilização do suporte- apresentar o veículo de informação do texto- mostrar o livro (capa, dados sobre o autor, a importância do autor, etc.);
  • Utilização dos textos de apoio para localizar os implícitos do texto principal (o relacionamento do casal em questão, instigar os alunos com questões – Por que será que o marido foi dormir o domingo todo em um hotel? O casal tinha um bom relacionamento? Será que a mentira é a melhor maneira de se resolver os problemas? Em ambas as crônicas,será que existia realmente um sentimento verdadeiro entre as personagens?).


Etapa 2: Produção escrita

  • Trabalho em Grupo (fazer os grupos aproximando as   dificuldades de aprendizagem);
  • Uso do dicionário, se identificadas palavras desconhecidas;
  • Explorar os elementos da narrativa: foco narrativo, tempo,   espaço e  personagens;
  • Produzir um texto aproximando-se das características da   tipologia “crônica” utilizando o foco narrativo em 1ª pessoa, como se fosse a personagem feminina que passou o   domingo todo sozinha.

Outra sugestão de Produção escrita

  • Utilizar o texto “Apelo” apenas no final da situação de aprendizagem, entregá-lo aos grupos com os parágrafos separados e fazer a organização da sequência textual.

sexta-feira, 7 de junho de 2013

Poesia sobre leitura

Leitura: Essência da Sabedoria

A leitura nos faz viajar Por lugares nunca vistos,
Por terras desconhecidas,
Por lugares tão bonitos Que transforma nossas mentes,
Deixando-nos mais eruditos.

A leitura faz a gente
Se sentir mais importante.
A leitura é coisa fina,
A leitura é diamante Que lapida a nossa mente,
E nos transformando em gigante.

A leitura é um prazer
Que encanta e que transforma.
O ser humano que ler
Vira contador de história,
Fica mais inteligente
E muito mais cheio de glória.

A leitura é uma viagem
Que encanta e que transforma.
O ser humano que ler Vira contador de história,
Fica mais inteligente E muito mais cheio de glória.

A leitura é uma viagem
Por mundos que não vivemos,
Por lugares reais ou fictícios Os quais nós descobriremos.
Essência da sabedoria,
Com ela nós aprendemos.

Sem leitura o ser humano
É chamado analfabeto.
Não consegue entender nada, Nem o que lhe está mais perto. Por isso, meu caro amigo, Leia mais! Seja esperto!

De Carlos Soares
Cupira - PE - por correio eletrônico


Minhas Experiências com a leitura



Falando um pouco sobre minha relação com a leitura, posso afirmar que não foi muito bom nas primeiras séries iniciais, como chamava naquela época o antigo "ciclo básico". Comecei um ano mais cedo já na primeira série, a professora era daquelas autoritárias e usava de punição para os alunos que apresentassem certas dificuldades.
Então a leitura era a nossa obrigação, para as temidas provas orais a qual o aluno com conceito insatisfatório sofria algum castigo. Vendo isso me dava medo de errar, e o livro se tornava algo não prazeroso. Mas depois com o passar o tempo, escolhendo o curso de Magistério e logo a Faculdade de Letras viu que tudo aquilo do passado foi-se embora e hoje leio por prazer e deixo meus alunos livres quando vou indicar um livro, pois temos hoje em dia variedades e livros e títulos. Acho que a leitura tem que ser algo mágico!

FRANCINE KAREN SMANIOTO

quinta-feira, 6 de junho de 2013

Sobre leituras...

São lindas as histórias de vida e de contato com a leitura contadas  pelos colegas neste curso, mostrando o quanto somos o resultado das nossas experiências. Percebe-se que o encanto e magia pelos livros foram despertados de diferentes maneiras e em diferentes tempos.
Também posso dizer que os livros me seduziram desde muito cedo! Ah!!! Aquelas  estantes montadas por um irmão que, pela sorte do destino, também adorava livros. Ele os trazia e eu ficava encantada, inquieta  com as histórias que descobria: de Cervantes a Érico Verísssimo e Edgar Allan Poe, assim...fui sendo fisgada pela  poesia extraída dos fatos mais corriqueiros ou extraordinários que ia lendo, pela beleza do pensar, de sonhar e de viver aquelas vidas e  paixões. Senti!!!Eis o segredo.


Comecemos o dia com um pouquinho de Literatura: Abujamra declamando "Loucos e Santos", de Oscar Wilde.


domingo, 2 de junho de 2013

Em nossa primeira postagem, publicaremos alguns depoimentos no que diz respeito ao tópico “experiências de leitura”. Todos os depoimentos listados são de professoras de Língua Portuguesa, as quais estão participando do curso “Melhor Gestão, Melhor Ensino – Formação de Professores de Língua Portuguesa”, da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo.

Fernanda B. F.

“Não saberia precisar quando a minha relação com a leitura começou a se tornar mais “séria”. Talvez, um pouco antes da adolescência: lembro-me que li um livro chamado O jogo da mente. Não saberia dizer, hoje, se era ou não um grande livro, mas, naquela época, me deixou fascinada: ele era muito sinestésico. Havia descrições várias, as quais me transportavam para o universo retratado naquelas páginas."